• Program Wychowawczo -Profilaktyczny

        • PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY

          Szkoły Podstawowej im. Bolesława Grudniaka w Trojanowie

           

          Podstawa prawna:

          • Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.).
          • Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).
          • Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2017 r. poz. 1189).
          • Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59).
          • Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487).
          • Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 783).
          • Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 957).
          • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2015 r. poz. 1249).
          •  Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej,
          •  Statut Szkoły Podstawowej im. Bolesława Grudniaka w Trojanowie,
          •  Priorytety Ministra Edukacji Narodowej na rok szkolny 2017/2018.

           

           

           

           

           

          Wstęp

           

               Pierwszymi wychowawcami swoich dzieci są rodzice. Nauczyciele wspomagają ich wszechstronny i harmonijny rozwój, a uczeń akceptuje siebie i jest otwarty na potrzeby drugiego człowieka, żyje nie tylko z drugim, ale i dla drugich.

           

               Wychowanie to wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmac­niane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży” (art. 1 pkt 3 Ustawy Prawo oświatowe).

           

               Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu,
          a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie.  Profilaktyka winna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.

           

               Program Wychowawczo - Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym. Chcemy, aby nasza szkoła była bezpieczna, panował w niej klimat sprzyjający pracy uczniów i nauczycieli. Dążymy do tego, aby nasi uczniowie byli kulturalni, odpowiedzialni, komunikatywni, kreatywni i empatyczni, aby panowało poczucie przynależności do grupy (klasy, szkoły), którą łączą więzi koleżeństwa i przyjaźni.

                 Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły został opracowany przez zespół nauczycieli - wychowawców po wcześniejszym rozpoznaniu potrzeb uczniów i oczekiwań rodziców. Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny został opracowany w oparciu 

          o następujące dokumenty:

          • Ustawę Prawo Oświatowe
          • Podstawę programową kształcenia ogólnego.
          • Statut szkoły.
          • Koncepcję pracy szkoły.
          • Podstawowe kierunki polityki oświatowej.

                    

                Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski, wynikających z przyjętej w szkole koncepcji pracy. Treści szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły i realizowanymi w szkole programami nauczania i  uwzględniają wymagania opisane w podstawie programowej. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na założeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny.   

              

                Program został opracowany z udziałem uczniów, rodziców i nauczycieli. Został opracowany na podstawie diagnozy potrzeb i problemów występujących w środowisku szkolnym, z uwzględnieniem:

          • wyników ewaluacji ( wewnętrznej, zewnętrznej),
          • wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora szkoły

           

          • wniosków i analiz ( wnioski z pracy zespołów nauczycielskich, wychowawców- sprawozdania semestralne i roczne).

           

           

          Podstawowe zasady realizacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego obejmują:

          • powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich pracowników szkoły,
          • zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności i współpracę w realizacji zadań określonych w programie,
          • respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),
          • współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły
          • współodpowiedzialność za efekty realizacji programu.

           

          Główne cele programu:

             Podstawowym celem realizacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego jest wspieranie dzieci i młodzieży w rozwoju oraz zapobieganie zachowaniom problemowym, ryzykownym.

            Działalność wychowawczo-profilaktyczna w szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

          1. fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych,
          2. psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej,
          3. społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych,
          4. aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia.

           

               Uwzględnienie tych sfer wynika z partycypacji poszczególnych środowisk wychowawczych w procesie wychowania, jak również z działania czynników psychospołecznych i socjokulturo­wych, kształtujących rozwój dzieci i młodzieży. Osiągnięcie dojrzałości w czterech sferach możliwe jest dzięki rozwojowi kompetencji osobi­stych i społecznych uczniów, ukierunkowanych na:

          1. – budowanie akceptacji siebie, osiąganie spójności myślenia i dzia­łania łączonych z kształtowaniem poczucia autonomii, tworzenie pozytywnego obrazu tożsamości w wymiarze osobistym, społecznym i kulturowym oraz poczucia własnej godności;
          1. – wyznaczanie realnych celów i ich osiąganie dzięki własnej aktywności, pozytywne nastawienie do życia, motywacja do działania, kształtowanie umiejętności planowania i podejmowania decyzji oraz konstruktywnego rozwiązywania konfliktów, planowanie własnego rozwoju, rozwijanie poczucia celowości działania;
          1. – budowanie i podtrzymywanie pozytywnych relacji z ludźmi, rozumienie uczuć innych, sposobów myślenia i działań umożliwiających osiągnięcie pożądanych społecznie celów, promowanie prospołecznych wartości, aktywne uczestnictwo w życiu społecznym, w tym jego formach instytucjonalnych i pozainstytucjonalnych, włączanie się do działania na rzecz społeczności, promowanie pozytywnych wzorców osobowych, budowanie prospołecznych relacji rówieśniczych;
          1. – zdolność do sprawiedliwej, etycznej oceny i reagowania, umiejętność otwartego i jednoznacznego wyrażania swoich potrzeb, uczuć i opinii z zachowaniem szacunku do siebie oraz innych osób, kształtowanie postaw asertywnych, rozwijanie poczucia empatii, wrażliwości, szacunku dla odmienności;
          2. – kształtowanie twórczego podejścia do rozwiązywania problemów dzię­ki umiejętnościom: wyjścia poza schematyczność myślenia i działania, znajdowania nowych sposobów rozwiązywania problemów, odkrywania indywidualnych zdolności umożliwiających sprostanie wyzwaniom, także poprzez podejmowanie działań na rzecz twórczego rozwoju w formie współpracy z instytucjami kultury, rozwój aktywności fi­zycznej, rozwój sfery psychicznej, w tym duchowej, społecznej, aksjologicznej.

           

          Działania szkoły będą  ukierunkowane na wspie­ranie czynników chroniących – zarówno poprzez rozwijanie zasobów wewnętrznych, jak ze­wnętrznych, co wzmocni odporność uczniów na działanie czynników ryzyka. Takie działania stanowią kluczowy element pedagogiki i profilaktyki.

           

          Działalność wychowawcza obejmuje w szczególności:

          • współdziałanie całej społeczności szkoły na rzecz kształtowania u uczniów wiedzy, umiejętności i postaw określonych w sylwetce absolwenta,
          • kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie i odpowiedzialność za własny rozwój należą do jednych z najważniejszych wartości w życiu , a decyzje w tym zakresie podejmowane są w poczuciu odpowiedzialności za siebie i innych,
          • współpracę z rodzicami lub opiekunami uczniów w celu budowania spójnego systemu wartości oraz kształtowania postaw prozdrowotnych i promowania zdrowego stylu życia oraz zachowań proekologicznych,
          • wzmacnianie wśród uczniów i wychowanków więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną,
          • kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole lub placówce, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, wychowanków i wychowawców, a także nauczycieli, wychowawców i rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnianie więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami i wychowawcami,
          • doskonalenie umiejętności nauczycieli i wychowawców w zakresie budowania podmiotowych relacji z uczniami oraz ich rodzicami lub opiekunami oraz warsztatowej pracy z grupą uczniów,
          • wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli i wychowawców oraz rodziców lub opiekunów,
          • kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym,
          • przygotowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce narodowej i światowej,
          • wspieranie edukacji rówieśniczej i programów rówieśniczych mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych i prospołecznych.

           

          Działalność edukacyjna w szkole polega na stałym poszerzaniu i ugruntowywaniu wiedzy i umiejętności u uczniów i wychowanków, ich rodziców lub opiekunów, nauczycieli i wychowawców z zakresu promocji zdrowia i zdrowego stylu życia.

           

           

           

          Działalność edukacyjna obejmuje w szczególności:

          • poszerzenie wiedzy rodziców lub opiekunów, nauczycieli i wychowawców na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, a także suplementów diet i leków w celach innych niż medyczne oraz postępowania w tego typu przypadkach,
          • rozwijanie i wzmacnianie umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów,
          • kształtowanie u uczniów umiejętności życiowych, w szczególności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji,
          • kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie uczniów i wychowanków w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu,
          • prowadzenie wewnątrzszkolnego doskonalenia kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, oraz podejmowania szkolnej interwencji profilaktycznej,
          • doskonalenie kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie profilaktyki używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, norm rozwojowych i zaburzeń zdrowia psychicznego wieku rozwojowego.

           

          Działalność informacyjna w szkole polega na dostarczaniu rzetelnych i aktualnych informacji, dostosowanych do wieku oraz możliwości psychofizycznych odbiorców, na temat zagrożeń i rozwiązywania problemów związanych z używaniem środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych skierowanych do uczniów oraz ich rodziców lub opiekunów, a także nauczycieli i wychowawców oraz innych pracowników szkoły.

           

          Działalność informacyjna obejmuje w szczególności:

          • dostarczenie aktualnych informacji nauczycielom, wychowawcom i rodzicom lub opiekunom na temat skutecznych sposobów prowadzenia działań wychowawczych i profilaktycznych związanych z przeciwdziałaniem używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych i innych zagrożeń cywilizacyjnych,
          • udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów i wychowanków, ich rodziców lub opiekunów w przypadku używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,
          • przekazanie informacji uczniom i wychowankom, ich rodzicom lub opiekunom oraz nauczycielom i wychowawcom na temat konsekwencji prawnych związanych z naruszeniem przepisów ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii,
          • informowanie uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów o obowiązujących procedurach postępowania nauczycieli i wychowawców oraz o metodach współpracy szkół i placówek z Policją w sytuacjach zagrożenia narkomanią.

           

           

           

          Działalność profilaktyczna obejmuje:

          • wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,
          • wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na ryzyko zachowań ryzykownych,
          • wspieranie uczniów i wychowanków, u których rozpoznano wczesne objawy używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych lub występowania innych zachowań ryzykownych, które nie zostały zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagające leczenia.

          Działania te obejmują w szczególności:

          • realizowanie wśród uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów programów profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego dostosowanych do potrzeb indywidualnych i grupowych oraz realizowanych celów profilaktycznych, rekomendowanych w ramach systemu rekomendacji, o którym mowa w Krajowym Programie Przeciwdziałania Narkomanii,
          • przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, jako alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspakajającej ważne potrzeby, w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności i satysfakcji życiowej,
          • kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych przez uczniów, a także norm przeciwnych podejmowaniu innych zachowań ryzykownych,
          • doskonalenie zawodowe nauczycieli i wychowawców w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów i wychowanków zachowań ryzykownych,
          • włączanie, w razie potrzeby, w indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, o którym mowa w art. 71b ust. 1b ustawy o systemie            oświaty, działań z zakresu przeciwdziałania używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych.

               

           

          Struktura oddziaływań wychowawczych

           

           Dyrektor szkoły:

          -  stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole,

          -  sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,

          -  inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów,

          -  stwarza warunki do działania w szkole lub placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji uczniowskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły,

           

          - współpracuje z zespołem wychowawców,  oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań,

          - czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,

          - nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,

          - nadzoruje realizację szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego.

           

           Rada pedagogiczna:

          - uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych,

          - opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go w porozumieniu z Radą Rodziców ,

          - opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością

          - uczestniczy w realizacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego,

          - uczestniczy w ewaluacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego.

           

          Nauczyciele:

           

          „Nauczyciel w swoich działaniach dydak­tycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów,

          troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską, z poszanowaniem godności osobistej ucznia” (art. 5 Ustawy Prawo oświatowe).

           

          - współpracują z wychowawcami klas w zakresie realizacji zadań wychowawczych, uczestniczą w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,

          - reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia,

          - reagują na przejawy agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów,

          - przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością,

          - udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,

          -  kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,

          -  rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach,

          -  wspierają zainteresowania i rozwój osobowy ucznia,

           

          Wychowawcy klas:

          - diagnozują sytuację wychowawczą w klasie,

          - rozpoznają indywidualne potrzeby uczniów,

          - na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów,

          - zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,

          -  oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami,

          - współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach,

          - wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,

          - rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,

          - dbają o dobre relacje uczniów w klasie,

          -  podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom podopiecznych,

          - współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży,

          -  podejmują działania w zakresie poszerzania kompetencji wychowawczych

           

          - opracowują projekty procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, zasad współpracy z instytucjami i osobami działającymi na rzecz uczniów, proponują  zasady usprawiedliwiania nieobecności, karania, nagradzania, wystawiania ocen zachowania i innych,

          -  analizują i rozwiązują bieżące problemy wychowawcze,

          -  ustalają potrzeby w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych nauczycieli, w tym rozpoczynających pracę w roli wychowawcy,

          -  przygotowują analizy i sprawozdania w zakresie działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoły,

          - inne, wynikające ze specyfiki potrzeb danej szkoły.

           

            Rodzice:

          -  współtworzą szkolny program wychowawczo-profilaktyczny,

          - uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,

          -  uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,

          -  zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole,

          -  współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie,

          -  dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów,

           - potrafią pracować nad właściwym stosunkiem dziecka do obowiązków szkolnych

          - odczuwają potrzeby częstych kontaktów ze szkołą - są otwarci na współpracę ze szkołą

          - rodzice są podmiotem

          - są emocjonalnie związani ze szkołą

          - posiadają poszerzoną wiedzę pedagogiczną

          - współpracują z nauczycielami w zakresie bezpieczeństwa uczniów

          - rada rodziców uchwala w porozumieniu z radą pedagogiczną program wychowawczo-profilaktyczny szkoły.

           

           

           

           

          Samorząd uczniowski:

           

          - jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem,

          - uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły,

          - współpracuje z Zespołem Wychowawców i Radą Pedagogiczną,

          - prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów,

          - reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,

          - propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,

          - dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję,

          -  może podejmować działania z zakresu wolontariatu.

           

           

          Sylwetka absolwenta:

          Uczeń kończący naszą szkołę dobrze funkcjonuje w swoim środowisku, w domu i w szkole. Jest pogodny, ma pozytywny, choć nie bezkrytyczny stosunek do otaczającej go rzeczywistości. Posiada umiejętność efektywnego komunikowania, współpracy oraz kontrolowania własnych emocji. Jest świadomy dziedzictwa kulturowego regionu, kraju, Europy, świata. Dba o swoje zdrowie i sprawność fizyczną. Traktuje zdobywanie wiedzy jako podstawę własnego rozwoju. Działania zawarte w programie wychowawczo – profilaktycznym zmierzają do ukształtowania takiego modelu absolwenta, który niezależnie od indywidualnych cech osobowości, predyspozycji i talentów będzie wyposażony w zespół cech uniwersalnych, warunkujących właściwe funkcjonowanie we współczesnym świecie.

          Absolwent jest:

          • dobrym obywatelem, świadomym swych praw i obowiązków, posiadającym godność, poczucie własnej wartości, szanującym prawa innych;
          • człowiekiem aktywnym , ciekawym świata i wiedzy, ma różnorodne zainteresowania, chętnie gromadzi różne wiadomości;
          • człowiekiem uczciwym, tolerancyjnym i odpowiedzialnym, odróżniającym dobro od zła, kierującym się zasadami moralnymi;
          • człowiekiem dbającym o własny rozwój duchowy, wrażliwym na piękno, szanującym dorobek ludzkości w dziedzinie kultury i sztuki;
          • człowiekiem dbającym o zdrowie i kondycję fizyczną oraz świadomym ich zależności od stanu środowiska naturalnego;
          • zna historię i kulturę własnego narodu i regionu oraz tradycje szkoły, przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia;
          • zna i rozumie zasady współżycia społecznego;
          • korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, racjonalnie wykorzystuje narzędzia i technologie informatyczne;
          • posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych;
          • szanuje potrzeby innych i jest chętny do niesienia pomocy;
          • jest odporny na niepowodzenia;
          • integruje się z rówieśnikami i prawidłowo funkcjonuje w zespole.
          • ma właściwy stosunek do dorosłych
          • potrafi przyjąć właściwą postawę w grupie rówieśniczej
          • szanuje osobiste i cudze dobra materialne

           

           

           

           

           

           

          Nauczyciele szkoły w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, powinni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności:

          1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobistego w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym;
          2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie;
          3. Mieli świadomość życiowej użyteczności całej edukacji szkolnej;
          4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc umiejętne dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie i odpowiedzialność za innych, wolność własną z wolnością innych;
          5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie;
          6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych;
          7. Przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się;
          8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów, umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.

           

          Zadania wychowawcze poszczególnych klasach

           

          I etap edukacyjny: klasy I–III Edukacja wczesnoszkolna

              Edukacja wczesnoszkolna obejmuje pierwsze trzy lata nauki dziecka w szkole i ma za zadanie stopniowo przygotować dziecko do uczestnictwa w życiu społeczności szkolnej i środowiska lokalnego, a w dalszej perspektywie – do pełnoprawnego uczestnictwa w życiu społecznym. Cele wychowania i sposób ich realizacji w niższych klasach szkoły podstawowej są dostosowane do indywidualnych możliwości intelektualnych, emocjonalnych, społecznych i zdrowotnych dziecka będącego w młodszym wieku szkolnym.

           

           

          Obszar

          Zadania

          Zdrowie – edukacja zdrowotna

           

          zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i in­nych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;

          zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;

          przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym;

          kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;

           

          rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;

          kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego;

          uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;

          kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

           

          Relacje – kształtowanie postaw społecznych

           

          kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;

          rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;

           

          kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;

           

          kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;

           

          przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;

           

          zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;

           

          rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.

           

           

          Kultura – wartości, normy, wzory zachowań

           

          kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się;

          kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła;

           

          kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzin­nym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;

           

          kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literac­kimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;

           

          kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektu­alnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;

           

          inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespo­łowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia;

           

          przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymaga­jących umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;

           

          przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowa­nie i rozwijanie własnych zainteresowań;

          wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i trady­cji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;

           

          kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych for­mach ekspresji;

          kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie cie­kawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;

           

          kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.

          Bezpieczeństwo – profilak­tyka zachowań ryzykownych (problemowych)

           

           

          zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytu­acjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych;

           

          kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzysty­wania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyj­no-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpie­czeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograni­czeń dotyczących korzystania z komputera, internetu i multimediów;

           

          przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;

           

          przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym;

          kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.

           

           

           

           

          Klasy IV – VIII

              Realizując  treści wychowawczo-profilaktyczne w kl. IV-VIII , nauczyciele będą wspierać rozwój dzieci i młodzieży m.in. przez poznawanie ich zasobów, a także wzmocnienie potencjału rozwojowego. W kreowanym  obrazie oddziaływań wychowawczo-pro­filaktycznych wychowawca staje się kreatorem uczniowskiej rzeczywistości – z jednej stro­ny jest uosobieniem przedstawianych wartości i cnót, a z drugiej potrafi delikatnie zwrócić uwagę na podejmowane wybory i wskazać, w którym kierunku iść.

           

           

           

          Obszar

          Zadania

          Zdrowie – edukacja zdrowotna

           

          Klasa IV

          Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.

           

          Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.

           

          Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządko­wania wiedzy o sobie.

           

          Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwa­nie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trud­ności i kiedy wybór jest ważny i trudny.

           

          Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.

           

           

          Klasa V

          Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują.

           

          Kształtowanie umiejęt­ności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.

           

          Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowa­nia ograniczeń i niedo­skonałości.

          Klasa VI

           

          Kształtowanie umiejętno­ści rozpoznawania wła­snych cech osobowości.

           

          Kształtowanie konstruk­tywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron.

           

          Rozwijanie właściwej po­stawy wobec zdrowia i ży­cia jako najważniejszych wartości. Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego.

           

           

          Klasa VII

           

          Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjaty­wę, ale też odpowiedzial­ności za swoje działania, decyzje.

           

          Kształtowanie umiejętno­ści świadomego wyzna­czania sobie konkretnych celów.

           

          Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.

           

          Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału.

           

          Kształtowanie świado­mości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania.

           

           

           

          Klasa VIII

           

          Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charak­teryzującej się samoświa­domością, wyobraźnią, kreatywnością.

           

          Kształtowanie świado­mości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania.

           

          Kształtowanie umiejęt­ności wyznaczania sobie celów krótko- i długoter­minowych.

           

          Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.

           

          Rozwijanie umiejętności oceny własnych możli­wości.

           

          Kształtowanie świadomo­ści dotyczącej wyko­rzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecz­nego sposobu dbania o zdrowie psychiczne.

          Relacje – kształtowanie postaw społecznych

           

          Klasa IV

           

          Kształtowanie umiejętno­ści właściwej komunika­cji, stanowiącej podstawę współdziałania.

           

          Kształtowanie umiejętno­ści asertywnego wyraża­nia własnych potrzeb.

           

          Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi.

           

          Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób.

           

          Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzy­mywania znaczących głębszych relacji.

           

          Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej.

           

          Klasa V

           

          Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współ­pracy.

           

          Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).

           

          Rozwijanie poczucia przy­należności do grupy (sa­morząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).

           

          Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów roz­wiązywania problemów, na nową wiedzę.

           

          Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób zna­czących i autorytetów.

           

          Klasa VI

           

          Kształtowanie umiejętno­ści współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.

           

          Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich proble­mów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wo­lontariat).

           

          Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wy­rażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.

           

          Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka.

           

          Rozwijanie samorządności.

           

          Klasa VII

           

          Kształtowanie umiejęt­ności wchodzenia w inte­rakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowole­nie obydwu stron.

           

          Kształtowanie umiejęt­ności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kre­atywności.

           

          Rozwijanie odpowiedzial­ności za siebie i innych (wolontariat).

           

          Klasa VIII

           

          Rozwijanie umiejętno­ści poszukiwania takich rozwiązań, które stwa­rzają korzyści dla obydwu stron.

           

          Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytyw­nych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji.

           

          Rozwijanie potrzeby cią­głego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

           

          Kształtowanie świadomości wyboru dalszego kształcenia i zawodu.

           

          Kultura – wartości, normy, wzory zachowań

           

          Klasa IV

           

          Zapoznanie z rolą zainte­resowań w życiu czło­wieka.

           

          Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.

           

          Kształtowanie pozytyw­nego stosunku do proce­su kształcenia.

           

          Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.

           

          Klasa V

           

          Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów.

           

          Budowanie samoświado­mości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.

           

          Rozwijanie umiejętno­ści wyrażania własnych emocji.

           

          Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca.

           

                                                                                          Klasa VI

           

          Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności.

           

          Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.

           

          Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.

           

          Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodo­wego.

          Klasa VII

           

          Popularyzowanie alterna­tywnych form spędzania czasu wolnego.

           

          Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształ­cenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności.

           

          Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpo­wiedzialność, prawdo­mówność, rzetelność i wytrwałość.

           

          Umacnianie więzi ze spo­łecznością lokalną.

           

          Klasa VIII

           

          Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejęt­ności korzystania z niej w kontakcie z przedsta­wicielami innych narodo­wości.

           

          Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humani­taryzmu.

           

          Rozwijanie poczucia odpowiedzialności spo­łecznej poprzez podej­mowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

           

          Bezpieczeństwo – profilak­tyka zachowań ryzykownych (problemowych)

           

          Klasa IV

           

          Redukowanie agresyw­nych zachowań poprzez uczenie sposobów roz­wiązywania problemów.

           

          Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję.

           

          Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzysta­nia z nowoczesnych tech­nologii informacyjnych.

           

          Zwiększanie wiedzy na te­mat środków uzależnia­jących i zagrożeń z nimi związanych.

           

          Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpie­czeństwo w relacjach z innymi.

           

          Klasa V

           

          Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

           

          Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania.

           

          Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na moty­wację do podejmowania różnorodnych zachowań.

           

           

           

          Klasa VI

           

          Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytu­cji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.

           

          Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemo­wej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.

           

          Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własny­mi negatywnymi emocja­mi oraz z zachowaniami agresywnymi.

           

          Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzy­sowych.

           

          Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobo­wych oraz ograniczonego zaufania do osób pozna­nych w sieci.

           

          Klasa VII

           

          Rozwijanie postaw opartych na odpowie­dzialności za dokonywane wybory i postępowanie.

           

          Dostarczenie wiedzy z za­kresu prawa dotyczącego postępowania w spra­wach nieletnich.

           

          Przeciwdziałanie ryzy­kownym zachowaniom seksualnym.

           

          Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizo­wania ich negatywnych skutków.

           

          Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia sie­bie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zada­nia życiowe?

           

           

           

           

           

          Klasa VIII

           

          Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środ­ków psychoaktywnych.

           

          Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elemen­tów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów.

           

          Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowa­nymi źródłami wiedzy.

           

          Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji po­dejmowanych działań dla siebie i dla innych – okre­ślanie alternatywnych rozwiązań problemu.

           

          Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

           

           

           

           

           

           

           Najważniejsze działania w pracy wychowawczej są ukierunkowane na:

          • wspomaganie rozwoju ucznia w sferze emocjonalnej, społecznej i twórczej,
          • przygotowanie uczniów do prawidłowego funkcjonowania w grupie społecznej (szkole, klasie),
          • wzbudzanie poczucia przynależności do grupy,
          • rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości,
          • budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,
          • przeciwdziałanie przemocy, agresji i uzależnieniom,
          • przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,
          • troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo podopiecznych, nauczycieli i rodziców.

          Zadania profilaktyczne programu to:

          • zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole,
          • znajomość zasad i przepisów ruchu drogowego – bezpieczeństwo w drodze do szkoły,
          • promowanie zdrowego stylu życia,
          • kształtowanie nawyków prozdrowotnych,
          • rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystanie ze środków psychoaktywnych (lekarstw bez wskazań lekarskich, papierosów, alkoholu, narkotyków i dopalaczy),
          • eliminowanie z życia szkolnego agresji i przemocy rówieśniczej,
          • niebezpieczeństwa związane z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,
          • wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, podkreślanie pozytywnych doświadczeń życiowych, pomagających młodym ludziom ukształtować pozytywną tożsamość,

          -          uczenie sposobów wyrażania własnych emocji i radzenia sobie ze stresem

           

          Szczegółowe cele wychowawcze:

           

          OBSZAR ROZWOJU INTELEKTUALNEGO

          1. Rozpoznanie i rozwijanie możliwości, uzdolnień i zainteresowań uczniów.

          2. Zwiększenie udziału uczniów w zajęciach pozalekcyjnych.

          3. Wszyscy uczniowie wymagający wsparcia uzyskają pomoc w odpowiedniej formie.

          4. Poprawa frekwencji uczniów na zajęciach lekcyjnych.

           

          OBSZAR ROZWOJU SPOŁECZNEGO:

          1. Integracja zespołów klasowych.

          2. Rozumienie i respektowanie obowiązujących norm.

          3. Rozwijanie postaw prospołecznych i działań w zakresie wolontariatu.

           

          OBSZAR ROZWOJU FIZYCZNEGO

          1. Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.

          2. Wszyscy wychowawcy prowadzą zajęcia sprzyjające kształtowaniu postaw prozdrowotnych.

          3. Uczniowie są świadomi zależności pomiędzy odpowiednim stylem życia a zdrowiem.

           

           

           

           

          OBSZAR ROZWOJU EMOCJONALNEGO

          1. Kształtowanie pozytywnego obrazu własnej osoby.

          2. Uczniowie potrafią wskazać swoje mocne i słabe strony.

          3. Uczniowie potrafią wskazać konstruktywne sposoby rozwijania swoich predyspozycji i pokonywania potencjalnych trudności.

          4. Uczniowie potrafią rozpoznawać emocje i wyrażać j we właściwy sposób

          5. Uczniowie potrafią opanować niezadowolenie i agresję

          6. Uczeń jest asertywny, umie powiedzieć „nie” na niewłaściwe propozycje

           

          OBSZAR ROZWOJU DUCHOWEGO

          1. Upowszechnienie wiedzy na temat obowiązujących w szkole norm i wartości.

          2. Zapoznanie uczniów i rodziców z systemem wartości przyjętych w koncepcji pracy szkoły oraz regulacjami prawa wewnątrzszkolnego

          3. Uczniowie w swoich zachowaniach kierują się normami wynikającymi z przyjętych w szkole wartości.

           

           

           

           

           

           

           

          Harmonogram działań wychowawczo – profilaktycznych

           

          SFERA

          Zadania

          Forma realizacji

          Osoby odpowiedzialne

          Termin

          INTELEKTUALNA

          Rozpoznanie i rozwijanie możliwości, uzdolnień i zainteresowań uczniów

          Przeprowadzanie w klasach diagnoz i ankiet wstępnych, obserwacje podczas bieżącej pracy

          nauczyciele,

          wychowawcy

          wrzesień

          Rozwijanie zainteresowań

          i zdolności uczniów

          Przygotowanie propozycji zajęć w zespołach przedmiotowych, prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, kół zainteresowań, warsztatów, konkursów, wyjścia do muzeum, teatru, na wystawy, udział w życiu kulturalnym gminy,

          przygotowanie programów artystycznych na uroczystości szkolne, prezentowanie talentów na forum szkoły,

           

           

          Szkolenia rady pedagogicznej .

           

          Prowadzenie przez nauczycieli zajęć lekcyjnych z wykorzystaniem aktywizujących metod pracy, wykorzystanie szkolenia –metody aktywizujące w nauczaniu.

          nauczyciele

          wychowawcy

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Odpowiedzialny nauczyciel

           

           

          Zgodnie z harmonogramem zajęć prowadzonych przez konkretne osoby.

           

          Zgodnie z kalendarzem szkolnych uroczystości określających terminy konkretnych przedsięwzięć i osoby odpowiedzialne za ich przygotowanie.

           

           

          Zgodnie z WDN.

           

           

           

          Zgodnie z terminami obserwacji lekcji ustalonym w planie nadzoru pedagogicznego.

          Rozwijanie umiejętności rozpoznawania własnych uzdolnień

          Przygotowanie uczniów do konkursów przedmiotowych i artystycznych.

          Wychowawcy, nauczyciele

          Zgodnie z harmonogramem konkursów w poszczególnych klasach.

          Kształtowanie postawy twórczej

          Przygotowanie uczniów do festiwali i konkursów plastycznych.

          wychowawcy, organizatorzy festiwali i konkursów

           

          Zgodnie z harmonogramem festiwali i konkursów.

          Kształcenie samodzielnego formułowania i wyrażania sądów

           

          Warsztaty w klasach.

           

          Debata na temat wartości i zasad wolontariatu.

          wychowawcy

           

          W ciągu roku.

          Podnoszenie efektów kształcenia poprzez uświadamianie wagi edukacji i wyników sprawdzianów zewnętrznych

           

          Lekcje wychowawcze poświęcone tej tematyce, szkolne konkursy na najwyższą średnią klasy i najlepszą frekwencję.

           wychowawcy,

          Zajęcia zgodnie z harmonogramem opracowanym w zespołach wychowawczych dla poszczególnych klas,

          opracowanie regulaminu konkursu

          Ogłoszenie wyników konkursu .

           

          Uczenie planowania i dobrej organizacji własnej pracy

           

           

           

          Lekcje wychowawcze poświęcone tej tematyce.

            wychowawcy

          Zgodnie z harmonogramem zajęć

          MORALNA

          Kształtowanie szacunku do ludzi, wrażliwości na potrzeby drugiego człowieka, prawidłowe rozumienie wolności jednostki oparte na poszanowaniu osoby ludzkiej

          Działalność charytatywna,

           

          opiekun samorządu uczniowskiego, wychowawcy

          W ciągu roku, współpraca z fundacjami.

          Rozwój poszanowania dziedzictwa narodowego i kształtowanie świadomości narodowej. Wskazywanie autorytetów i wzorców moralnych

          Świętowanie rocznic i wydarzeń patriotycznych, lekcje wychowawcze na temat patriotyzmu,

           

          nauczyciele języka polskiego i historii

          Zgodnie z kalendarzem uroczystości

          Poznanie kultury rodzimej, zaznajamianie z kulturą regionu

           

          Wycieczki, tematyczne lekcje wychowawcze,

          dyrektor, wychowawcy klas

          Terminy konkretnych wycieczek planowanych przez wychowawców i nauczycieli

          Poznanie dorobku kulturalnego Europy, świata, wykształcenie postawy tolerancji i szacunku dla innych narodów, kultur, religii

           

          Lekcje wychowawcze poświęcone tej tematyce, akademie

           

           

          nauczyciel języka angielskiego wychowawcy

          Zgodnie z harmonogramem opracowanym  uroczystości

          Uczenie właściwego pojęcia tolerancji, odwagi w reagowaniu na niesprawiedliwość, krzywdę drugiego człowieka, agresję

           

           

          Lekcje wychowawcze poświęcone tej tematyce,

           

           

           

           

          wychowawcy klas ,

           

          Zgodnie z planami opracowanymi przez wychowawców.

           

          Promowanie zdrowego stylu życia

           

           

           

           

          Dzień Sportu, szkolne koło PCK, zajęcia o zdrowym stylu odżywiania się oraz znaczeniu ruchu w życiu człowieka.

          nauczyciel WF, nauczyciel przyrody, wychowawcy klas

          Zgodnie z harmonogramem uroczystości.

          SPOŁECZNA

           

          Kształtowanie przekonania o społecznym wymiarze istnienia osoby ludzkiej, a także o społecznym aspekcie bycia uczniem szkoły.

           

          Omówienie zasad statutu szkoły i regulaminów szkolnych,

          lekcje wychowawcze poświęcone tej tematyce.

          Dyrektor, wychowawcy

          wrzesień

          Uczenie działania zespołowego, tworzenia klimatu dialogu i efektywnej współpracy, umiejętności słuchania innych i rozumienia ich poglądów.

          Uczenie zasad samorządności i demokracji

           

          Zajęcia z zakresu komunikacji społecznej, pracy w zespole, funkcjonowania wśród innych, analizy sytuacji problemowych i możliwości ich konstruktywnego rozwiązywania.

           

           

           

          Wybory do samorządu uczniowskiego/wybory samorządów klasowych, bieżąca kontrola ich działalności, wybory opiekuna samorządu uczniowskiego.

           

           

           

           

           

           

           

           

          wychowawcy

           

           

           

           

           

          opiekun samorządu

           

           

           

           

           

           

           

          Zgodnie z harmonogramem zajęć.

           

           

           

           

           

           

           

          Zgodnie z planem SU.

           

           

           

           

          Doskonalenie kultury bycia.

          Zajęcia  Dobrych Manier.

          wychowawcy

           Zgodnie z planem wychowawcy.

          Kształtowanie postawy szacunku wobec środowiska naturalnego

          Udział w akcjach charytatywnych na rzecz zwierząt, oraz konkursach wycieczki krajoznawcze

           

          Dyrektor, wychowawcy, nauczyciel przyrody.

          W ciągu roku.

          Systematyczne monitorowanie frekwencji uczniów na zajęciach lekcyjnych.

          Zwiększenie współpracy z rodzicami w zakresie kontroli obowiązku szkolnego

          Analiza frekwencji uczniów

           

           

           

          Systematyczne informowanie rodziców o absencji uczniów, wywiadówki,  indywidualne spotkania z rodzicami,

           

          wychowawcy

           

          Zgodnie z harmonogramem zebrań, ustalonym na dany rok szkolny

          EMOCJONALNA

           

          Nauka nabywania świadomości własnych słabych i mocnych stron, kształtowanie samoakceptacji, budowanie poczucia własnej wartości

           

           

          Lekcje wychowawcze poświęcone tej tematyce

           wychowawcy klas

           

           Zgodnie z konkretnymi terminami godzin wychowawczych dla poszczególnych oddziałów

          Kształcenie umiejętności rozwiązywania problemów bez użycia siły

          Zajęcia integracyjne w klasach

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          wychowawcy klas

           

           

           

           

           

           

           

          Zgodnie z konkretnymi terminami godzin wychowawczych

           

           

          Ewaluacja programu:

              Przebieg pracy wychowawczo- profilaktycznej i jej efekty poddawane są systematycznej obserwacji i ocenie. Aby zapewnić optymalną realizację zadań wychowawczych, ich realność, aktualność i skuteczność, dyrektor szkoły powołuje po uchwaleniu Programu Wychowawczo - Profilaktycznego zespół do spraw monitoringu i ewaluacji. Zadaniem zespołu jest:

          a) zbieranie informacji dotyczących funkcjonowania i realizacji Programu wychowawczego;

          b) porządkowanie i omawianie spostrzeżeń na posiedzeniach zespołu;

          c) dokonanie całościowej rocznej ewaluacji i sporządzenie raportu na podsumowujące posiedzenie Rady Pedagogicznej;

          d) dostarczenie wniosków koniecznych do wykorzystania przy modyfikacji Programu na następny rok szkolny.  

          Informacje zwrotne pochodzące od uczniów, rodziców i nauczycieli służą doskonaleniu pracy i wyciąganiu wniosków na przyszłość. Najlepszych efektów można spodziewać się, gdy ewaluacji dokonuje się na podstawie obserwacji procesu wychowania.

           

           

          Narzędzia ewaluacji:

          • sprawozdania wychowawców z realizacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego oraz planów wychowawców;
          • ankiety skierowane do uczniów, dotyczące ich postaw i zainteresowań;
          • ankiety skierowana do rodziców,
          • ankiety skierowane do nauczycieli, których celem będzie uzyskanie informacji na temat realizacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego i ewentualnej jego modyfikacji;
          • analiza dokumentów;
          • obserwacje;

          Program Wychowawczo- Profilaktyczny Szkoły Podstawowej im. Bolesława Grudniaka w Trojanowie przyjęto uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu 20.11.2017r.